教育部称炒作高考成绩违背素质教育
在昨天结束的“加强中小学管理规范办学行为现场经验交流会”上，教育部表示，要解决好当前一些违背教育规律、影响正常教育教学秩序的突出问题，力争在较短时间内取得明显成效。而“对高考成绩的各种炒作”被列为违背教育规律和影响正常教育教学秩序的突出问题，这些问题被视为不符合素质教育。（3月18日新京报）
乍一看来，教育部的“表示”倒还真像是推行所谓的“素质教育”的“排头兵”可仔细一分析，读者诸君就会发现，原来教育部在抽打自己的嘴巴。
教育部所开列的种种“被视为不符合素质教育”的“违背教育规律、影响正常教育教学秩序的突出问题”——包括“对高考成绩的各种炒作”——表面看来，都是地方教育部门和教学单位的错，而教育部的决策则是英明的，是“符合素质教育”和按“教育规律”办事的。然而，真是如此么？
就“对高考成绩的各种炒作”来说，笔者实在看不出与教育没多大关联的“各种炒作”怎样“不符合素质教育”了。“高考成绩”无非也就是一些冷冰冰的，对学生某方面的“素质”进行量化的数据而已，为什么让它不见光就“符合素质教育”了，而在媒体上公布出来就“不符合素质教育”了？如果“高考成绩”的优秀真正是值得地方教育部门和教学单位“光荣”的事儿，在媒体上“秀”一“秀”露露脸，又有什么关系呢？教育部既然不允许“对高考成绩的各种炒作”可见，至少对教育部来说“高考”和“高考成绩”本身就是见不得人的事情。
“高考”和“高考成绩”之所以见不得人，就在于它的“不符合素质教育”——对于这一点，不论是教育部，还是公众，其实都是心照不宣的。教育部为了建立自身的合理性与合法性，当然不会正式承认高考制度本身就是“不符合素质教育”的——既然它在公开场合宣称自己是推行“素质教育”和按“教育规律”办事的。凡当了婊子的，往往都想立牌坊，教育部自然也不例外。然而，地方教育部门和教学单位出于使自身利益最大化的考量——暗含在高考制度里面的激励机制促使他们将“高考成绩”的好坏当成了一件荣誉攸关的重大事件——却偏偏不能体会教育部的苦心，以这种“见不得人”的事儿为荣，教育部自然也就要出面制止了。何况，指责别人“不符合素质教育”同时也就反证了自己是“符合素质教育”的——令人遗憾的是“不符合素质教育”的高考制度偏偏就是教育部自己制定的。
或许，教育部是在真心推行“素质教育”而不是以“高考”作为本部门揽权和加强中央集权的手段。然而，推行“素质教育”最大的障碍恰恰就是高考制度本身——如果不废除权力集中于教育部的高考，代之以权力分散和权力下放的各大高校自主招生、自主考试，不管怎么在枝枝节节的问题上修修补补，中国的教育都是没有出路的。 在昨天结束的“加强中小学管理规范办学行为现场经验交流会”上，教育部表示，要解决好当前一些违背教育规律、影响正常教育教学秩序的突出问题，力争在较短时间内取得明显成效。而“对高考成绩的各种炒作”被列为违背教育规律和影响正常教育教学秩序的突出问题，这些问题被视为不符合素质教育。（3月18日新京报）
乍一看来，教育部的“表示”倒还真像是推行所谓的“素质教育”的“排头兵”可仔细一分析，读者诸君就会发现，原来教育部在抽打自己的嘴巴。
教育部所开列的种种“被视为不符合素质教育”的“违背教育规律、影响正常教育教学秩序的突出问题”——包括“对高考成绩的各种炒作”——表面看来，都是地方教育部门和教学单位的错，而教育部的决策则是英明的，是“符合素质教育”和按“教育规律”办事的。然而，真是如此么？
就“对高考成绩的各种炒作”来说，笔者实在看不出与教育没多大关联的“各种炒作”怎样“不符合素质教育”了。“高考成绩”无非也就是一些冷冰冰的，对学生某方面的“素质”进行量化的数据而已，为什么让它不见光就“符合素质教育”了，而在媒体上公布出来就“不符合素质教育”了？如果“高考成绩”的优秀真正是值得地方教育部门和教学单位“光荣”的事儿，在媒体上“秀”一“秀”露露脸，又有什么关系呢？教育部既然不允许“对高考成绩的各种炒作”可见，至少对教育部来说“高考”和“高考成绩”本身就是见不得人的事情。
“高考”和“高考成绩”之所以见不得人，就在于它的“不符合素质教育”——对于这一点，不论是教育部，还是公众，其实都是心照不宣的。教育部为了建立自身的合理性与合法性，当然不会正式承认高考制度本身就是“不符合素质教育”的——既然它在公开场合宣称自己是推行“素质教育”和按“教育规律”办事的。凡当了婊子的，往往都想立牌坊，教育部自然也不例外。然而，地方教育部门和教学单位出于使自身利益最大化的考量——暗含在高考制度里面的激励机制促使他们将“高考成绩”的好坏当成了一件荣誉攸关的重大事件——却偏偏不能体会教育部的苦心，以这种“见不得人”的事儿为荣，教育部自然也就要出面制止了。何况，指责别人“不符合素质教育”同时也就反证了自己是“符合素质教育”的——令人遗憾的是“不符合素质教育”的高考制度偏偏就是教育部自己制定的。
或许，教育部是在真心推行“素质教育”而不是以“高考”作为本部门揽权和加强中央集权的手段。然而，推行“素质教育”最大的障碍恰恰就是高考制度本身——如果不废除权力集中于教育部的高考，代之以权力分散和权力下放的各大高校自主招生、自主考试，不管怎么在枝枝节节的问题上修修补补，中国的教育都是没有出路的。 展开全部内容
乍一看来，教育部的“表示”倒还真像是推行所谓的“素质教育”的“排头兵”可仔细一分析，读者诸君就会发现，原来教育部在抽打自己的嘴巴。
教育部所开列的种种“被视为不符合素质教育”的“违背教育规律、影响正常教育教学秩序的突出问题”——包括“对高考成绩的各种炒作”——表面看来，都是地方教育部门和教学单位的错，而教育部的决策则是英明的，是“符合素质教育”和按“教育规律”办事的。然而，真是如此么？
就“对高考成绩的各种炒作”来说，笔者实在看不出与教育没多大关联的“各种炒作”怎样“不符合素质教育”了。“高考成绩”无非也就是一些冷冰冰的，对学生某方面的“素质”进行量化的数据而已，为什么让它不见光就“符合素质教育”了，而在媒体上公布出来就“不符合素质教育”了？如果“高考成绩”的优秀真正是值得地方教育部门和教学单位“光荣”的事儿，在媒体上“秀”一“秀”露露脸，又有什么关系呢？教育部既然不允许“对高考成绩的各种炒作”可见，至少对教育部来说“高考”和“高考成绩”本身就是见不得人的事情。
“高考”和“高考成绩”之所以见不得人，就在于它的“不符合素质教育”——对于这一点，不论是教育部，还是公众，其实都是心照不宣的。教育部为了建立自身的合理性与合法性，当然不会正式承认高考制度本身就是“不符合素质教育”的——既然它在公开场合宣称自己是推行“素质教育”和按“教育规律”办事的。凡当了婊子的，往往都想立牌坊，教育部自然也不例外。然而，地方教育部门和教学单位出于使自身利益最大化的考量——暗含在高考制度里面的激励机制促使他们将“高考成绩”的好坏当成了一件荣誉攸关的重大事件——却偏偏不能体会教育部的苦心，以这种“见不得人”的事儿为荣，教育部自然也就要出面制止了。何况，指责别人“不符合素质教育”同时也就反证了自己是“符合素质教育”的——令人遗憾的是“不符合素质教育”的高考制度偏偏就是教育部自己制定的。
或许，教育部是在真心推行“素质教育”而不是以“高考”作为本部门揽权和加强中央集权的手段。然而，推行“素质教育”最大的障碍恰恰就是高考制度本身——如果不废除权力集中于教育部的高考，代之以权力分散和权力下放的各大高校自主招生、自主考试，不管怎么在枝枝节节的问题上修修补补，中国的教育都是没有出路的。 在昨天结束的“加强中小学管理规范办学行为现场经验交流会”上，教育部表示，要解决好当前一些违背教育规律、影响正常教育教学秩序的突出问题，力争在较短时间内取得明显成效。而“对高考成绩的各种炒作”被列为违背教育规律和影响正常教育教学秩序的突出问题，这些问题被视为不符合素质教育。（3月18日新京报）
乍一看来，教育部的“表示”倒还真像是推行所谓的“素质教育”的“排头兵”可仔细一分析，读者诸君就会发现，原来教育部在抽打自己的嘴巴。
教育部所开列的种种“被视为不符合素质教育”的“违背教育规律、影响正常教育教学秩序的突出问题”——包括“对高考成绩的各种炒作”——表面看来，都是地方教育部门和教学单位的错，而教育部的决策则是英明的，是“符合素质教育”和按“教育规律”办事的。然而，真是如此么？
就“对高考成绩的各种炒作”来说，笔者实在看不出与教育没多大关联的“各种炒作”怎样“不符合素质教育”了。“高考成绩”无非也就是一些冷冰冰的，对学生某方面的“素质”进行量化的数据而已，为什么让它不见光就“符合素质教育”了，而在媒体上公布出来就“不符合素质教育”了？如果“高考成绩”的优秀真正是值得地方教育部门和教学单位“光荣”的事儿，在媒体上“秀”一“秀”露露脸，又有什么关系呢？教育部既然不允许“对高考成绩的各种炒作”可见，至少对教育部来说“高考”和“高考成绩”本身就是见不得人的事情。
“高考”和“高考成绩”之所以见不得人，就在于它的“不符合素质教育”——对于这一点，不论是教育部，还是公众，其实都是心照不宣的。教育部为了建立自身的合理性与合法性，当然不会正式承认高考制度本身就是“不符合素质教育”的——既然它在公开场合宣称自己是推行“素质教育”和按“教育规律”办事的。凡当了婊子的，往往都想立牌坊，教育部自然也不例外。然而，地方教育部门和教学单位出于使自身利益最大化的考量——暗含在高考制度里面的激励机制促使他们将“高考成绩”的好坏当成了一件荣誉攸关的重大事件——却偏偏不能体会教育部的苦心，以这种“见不得人”的事儿为荣，教育部自然也就要出面制止了。何况，指责别人“不符合素质教育”同时也就反证了自己是“符合素质教育”的——令人遗憾的是“不符合素质教育”的高考制度偏偏就是教育部自己制定的。
或许，教育部是在真心推行“素质教育”而不是以“高考”作为本部门揽权和加强中央集权的手段。然而，推行“素质教育”最大的障碍恰恰就是高考制度本身——如果不废除权力集中于教育部的高考，代之以权力分散和权力下放的各大高校自主招生、自主考试，不管怎么在枝枝节节的问题上修修补补，中国的教育都是没有出路的。 展开全部内容